Introducció i aproximació

L'ús que li donaré a aquest bloc serà exclusiu per l'assignatura del pràcticum. Per tant, faré aportacions sobre les observacions que estic fent durant aquest primer semestre de pràctiques.

 

Ja són set les sessions que porto fetes a centre de pràctiques, i cada vegada m’adono més compte, del gran ventall de tasques que ha de dur a terme la meva psicopedagoga.

Aquesta darrera setmana, vaig estar observant tot l’àmbit de les famílies amb problemes i dictàmens econòmics derivades a serveis socials, que amb l’aportació de diferent documentació que vam estar revisant obtenen diferents tipus d’ajudes i beques de l’Obra Social de la Caixa “CAIXAPROINFANCIA”.

Amb aquest projecte s’ajuda tant amb beques per a llibres i/o menjador, com amb beques per a suport educatiu, repàs i/o tractaments psicològics.  

 

Per tal d’apropar-vos a l’espai on vaig les pràctiques, us vull adjuntar la informació de la primer pac realitzada, per tal que tingueu una informació extra sobre el context on desenvolupo les practiques i la figura que desenvolupa la meva tutora, psicopedagoga del centre.

 

 

Primera tasca: Primera aproximació al context d’intervenció

En aquest apartat es farà una diagnosi del context des de l’enfocament de la intervenció psicopedagògica per a entendre millor la intervenció en els processos d’aprenentatge, concretament en la millora dels recursos que s’han d’utilitzar en el gabinet psicopedagògic.

En primer lloc, cal dir que ens situem en un centre concertat de caràcter religiós a la localitat de Gavà.

Aquest col·legi, Immaculada Concepció, l’entitat del qual són titulars les Agustines Missioneres, es va fundar l’any 1907. És un centre mixt i imparteix Educació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària, USEE concertades i Batxillerat.

La Immaculada Concepció compte amb un Gabinet d’Orientació Psicopedagògica especialitzat.

Les dimensions d’anàlisi que ajuden a comprendre millor la complexitat del context d’aquest gabinet són:

• Assessorament i assistència tècnica de diversos aspectes de la comunitat educativa: famílies, professors, alumnes...
• Orientació escolar als alumnes en el seu procés d’ensenyament aprenentatge.
• Coordinar i orientar les adaptacions curriculars i plans individualitzats juntament amb l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP).
• Coordinar i orientar el Pla d’Acollida, Pla d’absentisme i la Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD).

Aquest col·lectiu psicopedagògic ho integren: la psicòloga i coordinadora del departament d’orientació psicopedagògic A. P. els professors d’Educació Especial (EE) V. F., S. P. i els psicopedagogs T. C. i M.Á. G. 

Algunes de les característiques de l’assessorament psicopedagògic en l’educació formal són:

• Exploració i diagnòstic psicològic en els cursos 1r i 6è d’Educació Primària i 2n i 4t d’Educació Secundària per assessorar i informar al professorat dels resultats proposant millores per al sistema educatiu.
• Reunions i xerrades paulatines amb les famílies i els alumnes per atendre possibles problemes en l’aprenentatge i/o en la personalitat.
• Entrevistes continues amb els Serveis Externs EAP, Logopedes, Psicoterapèutes, UEE, Serveis Socials, Compensatoria, etc.
• Seguiment i valoració dels alumnes amb Plans Individualitzats.
• Coordinació total amb les dues aules USEE.

En quant al tema de l’assessor psicopedagògic com a professional estratègic només dir que es caracteritza per una perspectiva capaç d’aproximar-se als aspectes relacionals i pragmàtics de la tasca psicopedagògica, per això és fonamental el vincle d’interacció que es construeix entre les diferents parts implicades, analitzant i comprenent els microsistemes que estan interconnectats entre si i que intervenen en l’aprenentatge.

Ara bé, en quant a la utilitat d’un model d’anàlisi del context d’intervenció s’ha de dir que utilitzen un model d’intervenció constructivista, on tal i com indica Solé, el psicopedagog no es centra només en l’estudi del contingut dels casos o de les intervencions, si no que també es centra en la comprensió i en l’anàlisi de la construcció del context relacional de la intervenció.

 

 

Segona tasca: Definició de la figura de la psicopedagoga al centre de pràctiques

A continuació, es farà una descripció del lloc de treball de la meva psicopedagoga en tres grans blocs: la missió, les finalitats i les activitats. És a dir, s’explicarà el conjunt d’activitats i tasques, que dins del seu context, condueixen a l’obtenció d’un resultat, la millora de la qualitat educativa.

Per tant, s’informarà del què fa ella, com a professional, d’una manera sintètica amb la següent graella:

 

Psicopedagoga de l’Educació Secundària en un centre concertat
Missió	Col·laboradora en la millora de la qualitat educativa del centre escolar en dos grans àmbits: 1) Mediació: Traspassa informació entre diferents docents interns i externs al centre, atén a l’alumnat amb necessitats educatives especials, assessora a partir de les demandes formulades, etc. 2) Atenció a la diversitat de l’alumnat: Elabora els Plans Individualitzats dels alumnes amb barreres, realitza les agrupacions flexibles (del nivell més baix) dels alumnes en secundària fent divuit hores a la setmana,  s’encarrega dels recursos a utilitzar amb ells i de les ajudes de l’obra social “La Caixa” i les beques dels serveis socials...
Què fa?	Docència, creació de recursos, atenció a la diversitat de l’alumnat, elaboració de PIs, assessorament i tramitació de beques i ajudes.
Sobre què?	Docència: Majorment es dedica a la docència dels alumnes amb PI i altres necessitats educatives especials que li són assignats pel centre, imparteix 18 hores de classes en agrupaments flexibles de les àrees curriculars de català, matemàtiques i biologia. En castellà, també fa classes a grups reduïts. Creació de recursos: Elabora i crea materials i recursos de tota mena i de totes les àrees curriculars adaptats a les necessitats dels alumnes i dels diferents grups flexibles i grups reduïts, fent-los més visuals, persuasius, cridaners, senzills, esquemàtics, motivadors... Atenció a l’alumnat: Dóna suport i reforç a diferents estudiants que tenen dubtes, problemes, barreres en l’aprenentatge, qüestions educatives... Elaboració dels PI: Elabora els plans individualitzats i després en fa un seguiment de cadascun d’ells, fent reunions amb el tutor/a, amb els mestres d’EE i familiars de l’alumnat. Assessorament: Orienta als diferents mestres i/o professors del centre en qualsevol qüestió psicopedagògica, però també assessora als pares i mares sobre aspectes educatius, psicològics, pedagògics, econòmics, etc. Tramitació de beques i ajudes: Tramita totes les beques del programa Caixaproinfància que consisteix en un programa de suport a la infància i a la família en l’àmbit de l’educació, donant suport i reforç educatiu extraescolar i equipament escolar.
D’acord amb què?	Tot ho fa d’acord amb els acords i les instruccions establertes per l’equip directiu del centre i la normativa aplicable, en l’àmbit escolar. A més a més, al tractar-se d’un centre concertat, les indicacions del superior jeràrquic són que ha de dedicar més hores a impartir classes, és a dir, a la docència.
Per tal de...	Millorar la qualitat educativa del centre educatiu atenent a les barreres de l’alumnat i assegurar que tant els recursos com la metodologia són adaptats a cada nivell d’aprenentatge.
Funcions o finalitats	Atenció directe amb l’alumnat. Coordinació amb altres professionals per l’elaboració i el seguiment dels PI. Assessorament a professors/es, famílies i alumnes.
Tasques o activitats	Atenció directa amb l’alumnat: Mitjançant les agrupacions flexibles d’àrees curriculars com català, matemàtiques i biologia i els grups reduïts de castellà, pot fer un suport més personalitzat als alumnes que mostren més dificultats d’aprenentatge dins de l’aula, ja que recordem que porta grups no molt nombrosos, la qual cosa suposa que pugui estar més pendent del ritme en el procés d’ensenyament/aprenentatge. Coordinació amb altres professionals per l’elaboració i el seguiment dels PI: A més d’estar totalment coordinada amb el professor/tutor dels alumnes amb PI per a elaborar i fer tot el seguiment del pla individualitzat, ha de tractar aquests temes amb altres professionals, com ara la coordinadora del gabinet psicopedagògic o l’EAP. També recordem que per fer un PI han de fer un diagnòstic de derivació i aquest ha d’estar signats pels pares, familiars i/o tutors dels alumnes, amb els que també s’haurà de coordinar per dur a terme tot aquest procés. Per tant, amb tots ells ha de fer reunions periòdiques durant tot el curs escolar i/o etapa educativa. Assessorament a professors/es, famílies i alumnes: Ha de donar assistència tant a les famílies i als alumnes en temes psicològics, estratègics, econòmics... com als professors en qüestions de metodologia, recursos a utilitzar, eines, estratègies, etc.