Àmbit d'intervenció i finalitat

Al observar a la meva psicopedagoga desenvolupant les funcions que us vaig comentar en la meva última aportació, aquesta setmana he estat reflexionant tant sobre l’àmbit d’intervenció, com sobre la finalitat amb que intervé.

D’una banda, l’àmbit d’intervenció que ella sempre sol fer són: o amb un grup d’alumnes (normalment concentrats per nivell, Agrupaments Flexibles), o amb un alumne de manera individual (sol tenir algun problema amb aspectes socioeducatius, com dislèxia o retard educatiu).

Quan l’àmbit d’intervenció és individual, crec que és molt més productiu perquè està només per aquell alumne; i aquest esta molt més concentrat i atent. Sincerament, dóna gust veure l'evolució dels nanos quan els atén individualment. Mentre que quan es tracta d’un grup d’alumnes (agrupament flexible), els estudiants estan més neguitosos i nerviosos, parlen molt més i no estan tan concentrats. Tot i que estan millor que quant van amb el grup classe, perquè ells mateixos diuen que es perden i no entenen el que fan.

De l’altra,  la finalitat amb que intervé sol ser la mateixa, atendre les necessitats educatives de l’alumnat.

Però, en el cas de l’alumne individual moltes vegades aplica una reeducació, per tornar a fer processos de lectura i escriptura (lecto-escriptura) amb l’objectiu d’arribar a un domini d’aquests, i en el cas del grup d’alumnes (agrupament flexible) aplica una explicació més simple i bàsica del que s’està fent a l’aula ordinària amb la finalitat de fer el contingut de l’àrea curricular d’una manera més entenedora per al grup i així potenciar la seva atenció.

 

 

Funcions dels psicopedagogs

Abans de res, voldria aportar un vídeo d’unes universitàries que, justament, estan fent la carrera de psicopedagogia, que he considerat molt interessant.

Aquestes noies van preguntant a les persones del carrer si coneixen alguna funció del psicopedagog, si considera la seva feina important, si la comunicació amb les famílies es rellevant, etc.

 

 

Després, voldria continuar destacant les funcions que considero que la meva tutora du a terme amb més prioritat:

1) Ensenyament i atenció docent als alumnes amb necessitats educatives:

Imparteix classe docent a diferents grups d’alumnes amb qualsevol tipus de dificultat en l’aprenentatge o amb trastorn de conducta.

2) Detecció de necessitats i/o transtorns i elaboració de plans:

Avalua els nivells de coneixements, d’emocions, de raonament... i elabora plans individualitzats en els casos que ho requereixen.

3) Atenció i comunicació amb les famílies dels estudiants:

Ha de mantenir una relació amb la família per mantenir-los informats i al corrent de tot el que passa en el context educatiu del centre respecte als seus fills/es, nets/es, etc.

4) Coordinació amb el gabinet psicopedagògic:

Cal que treballi col·laborativament amb els companys del gabinet, per això cal tenir comunicació i reunions amb aquests.

5) Coordinació amb altres serveis de zona i informació a les famílies sobre aquests:

 

S’encarrega de rebre i donar tota la informació als serveis de zona i informar a les famílies d’aquests.

 

 

Alguna de les funcions, presentades per C. Monereo en l’assignatura de Models d’orientació, que mai són presents en les finalitats de la meva assessora són: Orientació en la formació contínua del professorat i l’elaboració del projecte educatiu del centre (PEC).

Agrupament Flexible

Agrupament flexible: Agrupacions que es fan en funció del nivell de competència curricular de l'alumnat, garantint als alumnes i a alumnes la possibilitat d'incorporar-se, al llarg del curs, a grups de nivell curricular diferent, depenent de la seva evolució.

  

Estic observant molt detalladament la importància que tenen els agrupaments flexibles per al centre on estic (Immaculada Concepció), i com la meva psicopedagoga s’encarrega de diversos grups, els quals són de rendiment més baix, ja sigui per manca de coneixements, falta de treball, problemes conductuals, per PI, etc.

Aquests agrupaments són molt rellevants per a atendre millor a la diversitat de l'alumnat.

Aquestes sessions les fan a les assignatures instrumentals: Llengua Catalana, Lengua Castellana i Matemàtiques; juntament amb Biologia.
 

 

He pogut estar en una sessió de Biologia, i veure com es treballa amb un grup de catorze alumnes adolescents amb poques ganes d’estudiar. Les conductes que es troben xoquen molt entre elles i, sovint, es crea xivarri.

Tot i així, la psicopedagoga sabia quines tècniques utilitzar per cridar l’atenció d’aquest conjunt.

Suport Visual: Al utilitzar la pantalla digital els estudiants es sentien atrets per la il·lustració del power point que utilitzava sobre la unitat treballada.

Repeticions: A base de moltes repeticions, els alumnes s’anaven quedant amb el contingut del tema.

Preguntes orals individualitzades: A mida que anava explicant contingut, també anava preguntant sobre aquest, anomenant a l’estudiant pel seu nom perquè donés una resposta o explicació.

Exemplificacions: Per deixar més clara l’exposició, constantment anava donant exemples: dels diferents grups de la piràmide alimentària, dels diferents aliments que formaven els diferents grups de nutrients, de les malalties que pot comporta dur a terme una mala alimentació, etc.

Aproximació: No estava aturada, anava caminant per l’aula i s’anava apropant a l’alumnat al qual anava preguntant per preparar-lo/advertir-lo prèviament.

Canviar de lloc: Quant xerren molt o es barallen entre ells, els canvia de lloc per posar una separació entre ells.

Expulsió de l’aula: En el cas en que després de cridar l’atenció a l’adolescent forces vegades, aquest continua persistint amb una conducta força desrruptiva, el treu fora de l’aula.

 

 

Per tal que pugueu conèixer una mica millor el centre i la seva ideologia i manera de treballar us proporciono l’enllaç de la seva pàgina web.

http://www.immaculadaconcepcio.org/

Pla Individualitzat (PI)

M’ha semblat molt interessant saber l'estructura que té o pot tenir un Pla Individualitzat (PI) ja que fins al moment no en tenia ni idea; i com la meva psicopedagoga ha de crear-los, actualitzar-los, modificar-los, dissenyar-los, etc. m'ha ensenyat el procés que s'ha de seguir i com són aquests.

 

M'ha mostrat alguns per observar el cos que tenen els PI que es fan servir al centre i, com aquests han d’estar consensuats també amb el tutor/a, que és qui millor coneix als estudiants.

Un PI és una eina de treball que indica on es troba l'alumne en quant a coneixements, capacitats, competències, continguts... i planifica les mesures que es duran a terme i a on es vol arribar dins el ritme d’aprenentatge del cas en concret.

 

Normalment, qui detecta les necessitats educatives especials dels nanos és el tutor/a, un cop s'adona d'això es posa en contacte amb la psicopedagoga de Secundària del centre, la meva tutora, i aquesta mitjançant diferents proves determina si es tracta d'un PI, d'un Pla de treball adaptat o si no es considera un alumne de NEE.

Quan es considera que l'estudiant té un nivell molt per sota o per sobre (i per tant se li ha de fer un PI), aquest s'ha d'elaborar amb el consentiment de la família, havent aquesta de signar el pla individualitzat per tal de continuar el procés, reconeixent també que el seu fill/a no podrà optar a fer batxillerat.

 

Llavors en moments puntuals de la setmana s’agafen els alumnes amb PI o amb NEE i es fan agrupaments flexibles o grups reduïts de les assignatures instrumentals (Català, Castellano, Matemàtiques i, si es pot, també de Biologia).

 

 

Per tal que pugueu apropar-vos ,amb una mica més de detall, a aquesta eina que cada vegada es fa servir més a les escoles, col·legis, instituts i centres educatius, us adjunto una plana web de la xtec que em va suggerir la psicopedagoga, on expliquen el Pla Individualitzat:

http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/59aed9ad-4ea0-4872-ac9a-b14875dc05a0/atencio%20a%20la%20diversitat%20i%20plans%20individualitzats.pdf