FASE 5

FASE 5: PARTICIPACIÓ EN EL DESENVOLUPAMENT DEL PLA

 

La fase 5, Participació en el desenvolupament del pla (Creació de recursos) és una de les fases més denses, junt amb la 6.

Els destinataris en el desenvolupament del pla són; l’alumne amb TC, altres possibles col·lectius que es troben en una situació semblant, per tant el Gabinet psicopedagògic també en podrà treure un benefici en d’altres casos, la psicopedagoga del centre i l’alumna en pràctiques (jo).

Els objectius primordials d’aquesta fase són familiaritzar-se amb els materials, els recursos, les editorials... que utilitzen al centre, per adaptar i crear materials d’alguna unitat de llengua catalana i de matemàtiques, i veure quina repercussió tenen en el subjecte de la intervenció.

Per tant, alguns dels acords més importants per aquesta fase són:

• Proposta d’exercicis i activitats a adaptar sobre alguna de les unitats del llibre ordinal de les àrees de llengua catalana i de matemàtiques.
• Disseny i creació d’algunes fitxes, activitats i materials per potenciar aquests continguts.
• Treballar la lecto-escriptura i la reeducació del nen a partir de les editorials esmentades anteriorment.

Òbviament els recursos que són essencialment necessaris per realitzar aquestes sessions són: els llibres de les editorials de dites àrees, els llibres de format més curt i simple per alumnes amb NEE, les editorials que utilitzen per treballar la reeducació, l’ordinador, entre d’altres.

Al meu bloc de notes personal vaig escribint alguna observació feta, alguna de les cites del meu bloc són:

-“El noi es mostra més interessat per les matemàtiques, que pel català”.

-“Es distreu amb facilitat quan fa activitats de lecto-escriptura”.

-“Respon molt bé, si després té l’incentiu de jugar algun joc a l’ordinador”.

-“Li encanten les fraccions, i demana explicacions”.

La veritat és que tinc una gran satisfaccióquan treballem matemàtiques, per la seva reacció davant d’aquestes. Ja que, tot i que li costen força, es mostra receptiu i motivat.

Com a dificultat, dir que rebutja molt la llengua catalana i no l’utilitza gens, però quan estem amb l’ordinador és en l’únic moment en que personalment trec partit d’això, demanant-li que m’expliqui els jocs que juguem en català (perquè ell vol que jo també jugui) i d’aquesta manera utilitza la llengua per donar-me instruccions, explicacions i/o aclariments.